宝坻区中小学实施高效教学的基本要求

教学过程是教师教授与学生双边互动的活动进程

教学过程是教师教授与学生双边互动的活动进程，由能够实现预定教学目标的若干教学环节组合而成。尽管这一过程涉及到诸多因素，但在新课程改革的背景下，要实现教学的高效率、高效益和高效能，仍然必须紧紧抓住五项常规工作：备课、课堂教学、作业批发、辅导学生和考试。为此，特提出如下要求。

一、备课

认真备好每一节课是实施高效教学的重要前提。教师备课要着重从以下五个方面入手。

1备课标。课程标准是教材编写、教学、评估和考试便是的依据。它体现对学生和知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。它规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。所以每位老师都要认真学习本学段本学科课程标准，牢记内容，领会内涵，明确要求，并适当了解相关学段课程标准。备课时，做到在课标引领下总揽本学科整体知识结构，找找准课标与教材的结合点，居高临下地开发教材，实现由教教材向用教材转变。

2．备教材。在吃透课标的前提下，要反复研读教材，吃透教材，准确把握编者安排本课、本章节、本单元的目的，明白它在获得怎样的提高，编者是如何用户这些教材对课程标准和诠释的。在此基础上结合学生已有的知识基础、生活经验、学习兴趣、习惯以及特点等，对教材进行大胆的取舍和补充，最终构建一种处理教材的最佳方案。具体可分四个步骤：一是开发挖掘。挖掘知识的来龙去脉，引导学生了解知识的发生、发展过程；挖掘知识与生活的联系，增强学生的应用意识；挖掘教材中所蕴含的思想方法，培养学生的思维品质。二是调整重组。调整有类同关系的教材内容，揭示本质规律，便于灵活运用。三是变换改编。变静为动，以动促思；变抽象为直观，促积极探究；变枯燥无味为喜闻乐见，促学习热情。四是确定目标。教学目标要具体、明确，符合课标要求，符合学生实际，符合学生的认知规律。要有利于培养学生良好的学习习惯，有利于培养学生创新意识和实践能力，同时关注知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。

3．备学生。学生是学习的主体，教师要全面了解每个学生，才能做因材施教。一是准确了解学生已有的知识积累、学习能力和性格特点；二是准确了解各个年龄段学生的认知规律；三是准确了解学生的生活经验和时代特征。

4．备教法。世上没有最好的教学方法，只有最合适的教学方法。每位教师要根据自身、学生和教学内容选择教学方法。教法一定要突出“实”字。确定教学方法一定要立足学生的学，利于调动学生的主体参与，要坚持实用、实效的原则。不搞花架子，不画蛇添足。教学方法一定要为教学内容服务。

5．备训练。不论是课堂练习还是课下作业，教师一定要根据学生的具体情况，因人、因时、因内容设计，而且作业量不超过规定时间。训练师的筛选难度适宜、容量适当、类型全面，与教学重点相吻合。要面向全体，对不同层次的学生有不同的要求，让所有的学生在原有水平基础上都有所发展。要有利于培养学生思维能力和创新意识。同时“作业设计”要努力实现多样化、科学化、趣味化，要改变作业的“单调乏味”现象。有必做的，也可以有自选的；有书面的，也可以有口头的、实践的等等。

二、课堂教学

课堂是教师实施教学行为、达成教学目标的平台。课堂教学效率的高低，直接影响教学效果。实现高效课堂应该做到以下四个方面：

（一）准确把握课堂结构的五个基本环节，即课堂导入——组织学生学习新知识（技能）——当堂训练——达标检测——课堂小结。

6．课堂引入。情境创设要自然、简洁、合理，符合学生实际，能充分调动学生参与教学的积极性和主动性。

7．学习新知识（技能）。要通过适时设置情境、组织探究等形式组织学生学习，突出基础知识、基本方法和综合运用的学法指导，突出主体和互动性。问题、例题设置应合理、有层次。知识、例题的引导要注意学生能力的培养，引导学生自主寻找解决问题的钥匙。

8．当堂训练。在教学中，教师要根据教学目标和具体教学安排适量的练习题，巩固所学。可先由学生自主或小组合作完成，经学生交流，教师再适时点评，发现问题，及时纠正。

9．达标检测。教师根据教学目标和教学内容设计达标检测题目，由学生课上独立完成，教师检查教学及学生学习效果。教师要从中分析教学和学生学习中的问题，及时查漏补缺。可以当堂点评，也可以用下节课点评。

10．课堂小结。课堂小结是教学的重要环节，要注意知识的结构化、系统化，要对学生记忆、理解、掌握、应用知识起到强化作用。

（二）要利用多种方式和手段激发学生学习的积极性和主动性，提高课堂效率。

11．教学评价。要用激励性、发展性评价调动学生学习的积极性和主动性，使评价成为情感、知识、能力的增长点。

12．媒体使用。恰当、熟练使用学具、教具、现代教育技术等手段辅助教学，注重效果。

13．教学反馈。通过练习、提问、检测等形式了解不同层次学生知识掌握和能力培养的情况，在巩固的同时，及时地、有针对性地加以查漏补缺。

14．学法指导。注意分层教学，有针对性进行学法指导，引导学生归纳、总结学习方法。

15．动态生成。在课堂中以学生有价值、有创见的问题与想法等细节为契机，及时调整或改变预设的计划，遵循学生的学习问题展开教学而获得成功。

16．课后反思。教师要在教学实施过程中，根据学生实际及时反思，随机调整教学进程。在课后能对课堂教学进行客观分析，找出成功与不足，并能有针对性的提出解决的具体措施，及时应用到新授课中。鼓励教师多写教育随笔。

（三）要不断研究不同类型课的特点，按照其规律组织教学，把高效教学落到实处。

17．授课。在遵循教学常规的同时，一定要把基础知识、基本方法弄明白，导清楚。要利用各种手段让学生清楚知识的来龙去脉，明白这些知识能有来解决哪些问题，在解决问题解决问题时要注意哪些问题、容易出现哪些问题、怎么避免等等。教师可通过各种例题、习题让学生加深理解，准确掌握，灵活运用。

18．复习课。设计复习课要注意以上三点：一是通过对知识的梳理与整合，使知识条理化、系统化，形成知识结构；二是对知识进行系统分类，经过归纳与综合，提炼为专题。通过专题复习，总结方法，强化训练，举一反三，着力培养学生解决问题解决问题的能力；三是加强典型题目的讲与练，着重引导学生寻找解决问题的切入点，分析解题的策略与方法，规范解题过程。

19．讲评课。讲评课要注意以下四点：一是讲评前的系统分析，弄清学生出现问题的原因；二是讲评要对典型错误进行系统剖析，暴露思维过程，师生共同研究、分析错误的原因，引导学生自主纠正，自我完善；三是在分析典型问题的同时，也要注意展示、分析优秀解题案例，推广好的解法和思路；四是在讲评中和讲评后要选择相应的练习题，进行巩固性训练的拓展性训练。

20．听说课。重点是培养学生良好的听说习惯成自然，要注意以下三点：一是选取材料要符合学生实际，坚持课内外兼顾；二是培养学生快速了解材料大意的能力，能根据文字材料所呈现的信息，预测所听材料的内容、要点及情节的发生发展过程；三是鼓励学生敢于开口表达自己的思想和观点，逐步提高口语表达能力。

21．阅读课。阅读教学应重点培养学生良好的阅读兴趣、习惯和方法。要指导学生有意识的养成初读、精读、探究性阅读的习惯：初读是学生先大致了解文章大意，找出不懂的字、词、词组或语句等，为扫清阅读障碍打下基础，然后结合初读情况做必要的讲解和相关训练，引导学生对全文进行概括；精读要求学生了解文章大意，整体把握文章脉络、作者情感、观点等基础上，教师指导学生进行疑难探究，适时提出有针对性的问题，启发学生思考，引导学生发表意见或见解，逐步达到课程标准要求的学习目标；探究性阅读要求引导学生努力挖掘文本的人文内涵，以文悟道并进行鉴赏评价，培养学生健康的审美情趣，也可以读写结合，当堂或课外让学生说出或写出感想、感受，积累写作素材，培养写作能力。

22．作文课。作文课教学地注意以下四点：一是要指导学生“写什么”。教师要激发学生写作兴趣，打开学生思路，引导学生从观察身边生活开始，多角度思考问题，很快找到想写、要写的内容。二是要指导学生“怎么写”。教师要通过对课文、范文的研究、分析，对学生习作的批改、讲评，引导学生学习名家的写作技巧与方法，不断提高写作能力和水平。三是要指导学生多阅读优秀作品，多观察生活，养成写读书笔记、日记、周记的习惯，不断积累评议素材。四是要求教师经常写下水文。

23．实验课。实验课的主要方法是边实验边探讨，主要注意以上两种方式：一是老师创设情景，提出问题，学生通过实验，解释问题，再通过讨论得出结果；二是学生通过实验，发现问题，或通过假设，提出问题，然后通过教师引导，学生经过实验后充分发表各人的见解，最后教师归纳，将合理的问题进行实验验证，得到正确的结论。

（四）遵守课堂教学常规。

教师要做到：

24．仪表端庄，衣着得体，举止恰当，教态自然，面带微笑，身激情，能与学生融为一体融为一体，有很强的亲和力。

25．要有扎实的学科基础知识，能准确把握课程标准，具备独立开发、处理教材的能力。

26．能准确使用普通话教学。发音正确、清晰，用词准确，语言精炼，逻辑性强，有感染力。

27．板书书写规范，字迹工整，条理清楚，布局合理，主次分明，利于学生识记。

28．尊重每个学生，认真听取学生意见。

29．用多种形式鼓励、帮助学生坚持学习，增强他们的自信心，关注他们的自尊心。

30．使用教学媒体要熟练、求实效。

31．上课坐姿规范，精神饱满，精力集中，思维活跃。

32．能认真听取别人的发言，有不财意见善于与人交流，敢于质疑，不盲从别人的观点。

33．在课堂上积极参与，保持浓厚的学习兴趣，认真思考每一个问题，敢干发表自己独特的见解。

34．善于发现、研究问题，不放过任何一个已经发现的问题。

35．回答问题起立迅速，声音洪亮，表达清楚。

36．有合作意识，能通过生生合作、再生合作解决疑难问题。

三、作业批改

37．学生作业必须及时批改，保证批改准确、无误。关键内容教师应当全批全改。

38．教师要对作业情况进行认真分析，把握学生知识掌握情况，对作业中存在的问题要及时点评、反馈，个别问题要对学生单独指导。

39．要有作业批改记录。

40．教师要培养学生养成收集出错作业的习惯，引导他们学会查找出错的原因，避免犯雷同错误。

四、辅导学生

41．教师要随时主动了解学生掌握知识的情况，采取多种方式及时跟踪指导。

42．对学生的共性问题，要认真分析根源，研究解决的对策，集中辅导，及时训练。对个别问题，要单独辅导。

五、考试

43．试卷要符合课程标准，符合学生实际，符合不同考试性质的要求：不得出现任何错误。

44．考后要及时对学生答卷进行系统分析。要通过对学生试卷各类试题得分率和失分率等数据的分析，找出学生存在问题，归纳问题的成因，研究解决问题的对策。

45在对答卷分析、研究的基础上要及时讲评。讲评试卷不能一味对答案，要注重实效知识的点、线、面联系，注重点拨答题思路，注重总结规律。做到既要让学生牢牢巩固知识，又要让学生学会举一反三。